Así es como las políticas débiles sobre educación remota han decepcionado a nuestros maestros


La pandemia de coronavirus ha provocado una interrupción significativa en la educación escolar en Inglaterra. Los docentes han realizado un esfuerzo concertado para utilizar la tecnología digital y enseñanza y aprendizaje a distancia para disminuir el impacto de esta interrupción en sus estudiantes.

Sin embargo, gracias a una década de política gubernamental poco ambiciosa, muchos se han enfrentado a una lucha cuesta arriba. La falta general de preparación para la tecnología digital en Inglaterra ha dejado a muchos niños sin las herramientas que necesitan para acceder y beneficiarse del aprendizaje remoto.

Nuestra investigación reciente muestra que los docentes se han visto obstaculizados por políticas débiles que rodean el aprendizaje apoyado por la tecnología y por la investigación detrás de estas políticas. Para desbloquear el potencial educativo de las tecnologías digitales en el futuro, los maestros necesitan un apoyo que se centre en la innovación y la práctica.

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Una década se detuvo

La importancia del uso de la tecnología digital en la enseñanza, y algunos de sus desafíos asociados, se establecieron bien hace más de una década.

Sin embargo, el gobierno de coalición de 2010 introdujo políticas que descuidaron cada vez más el papel de las tecnologías digitales en la educación. Comenzó con el cierre de la Agencia Británica de Tecnología Educativa y de Comunicaciones en 2011.

Esta organización se enfrentó a algunos crítica justificada, incluso por su tendencia a la adopción acrítica de la tecnología educativa. Pero sí jugó un papel importante, apoyando a las escuelas en sus intentos de adquirir e integrar tecnologías digitales en el aula.

Docentes y adolescentes que usan tabletas y computadoras portátiles.

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