El aprendizaje remoto durante la pandemia ha afectado más a los estudiantes vulnerables


En los 15 años que ha estado enseñando, el profesor de literatura de la escuela secundaria Jude Mirambeau nunca se ha enfrentado a un año escolar como el anterior. En marzo, a medida que se propagaba la pandemia de COVID-19, su estado de Florida, que alberga algunos de los distritos escolares más grandes de la nación, cerró sus escuelas en un intento por frenar las infecciones.

Los maestros pasaron al «aprendizaje a distancia». El distrito de Mirambeau, el distrito escolar del condado de Broward, que tiene alrededor de 270,000 estudiantes, prestó decenas de miles de computadoras para ayudar a que los estudiantes tengan acceso.

Trasladó sus lecciones en línea, utilizando software educativo para asignar a sus alumnos trabajo sobre «El crisol» de Arthur Miller, e hizo todo lo posible por mantenerse en contacto y responder preguntas, pero fue difícil.

«No puedo ver al estudiante frente a mí. No puedo ofrecer alojamiento para personas discapacitadas. No puedo ayudar a los que están aprendiendo inglés ”, dijo Mirambeau, quien enseña a estudiantes de 11 ° grado en McArthur High School en Hollywood, Florida.

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Mirambeau y sus colegas de la escuela, donde más del 70% del alumnado se considera en desventaja económica, comenzaron a notar un problema: algunos estudiantes no participaban en el aprendizaje en línea.

Algunos estudiantes sufrieron problemas técnicos con sus computadoras portátiles, dijo Mireambeau. Para otros, esta fue la primera computadora en sus hogares, por lo que la compartieron con miembros de la familia. Y hubo niños que nunca se registraron en el software de aprendizaje.

Pero los maestros de otras partes del condado le dijeron que no tenían los mismos problemas.

“Algunas escuelas del oeste no necesitaban la tecnología, más áreas más ricas, más ricas”, dijo Mirambeau.

Datos de aprendizaje en línea obtenidos por The Markup respalda las observaciones de Mirambeau. El Markup analizó datos de cientos de escuelas del condado de Broward de un período de dos semanas en abril: abrumadoramente, encontró The Markup, las escuelas en el condado de Broward con porcentajes más altos de estudiantes de minorías y / o de bajos ingresos y las escuelas que ya luchan con el rendimiento académico obtuvieron mejores resultados. peor ya que las clases se movieron en línea. En muchos casos, las escuelas más blancas y ricas con puntajes de rendimiento más altos en realidad mejoraron la asistencia después del cambio.

La asistencia a McArthur High, por ejemplo, se redujo al 88,2% durante dos semanas de aprendizaje a distancia en abril, desde un promedio de 91,7% el año escolar pasado.

Mientras tanto, Cypress Bay High School, una escuela de bajo nivel de pobreza en un suburbio occidental del condado de Broward, vio que su asistencia se mantuvo relativamente estable: 95,4% en comparación con un promedio de 95,7% en el año escolar anterior.

Si bien la asistencia dice poco sobre cuánto están aprendiendo los niños en la escuela, es un indicador básico de participación y, en este caso, muestra cómo los niños que ya estaban en desventaja en el sexto distrito escolar más grande del país no cambiaron, o no pudieron cambiar a clases remotas. Los efectos, tanto para Florida como para los Estados Unidos en su conjunto, podrían ser graves: los niños de las escuelas más pobres corren el riesgo de quedarse aún más atrás de sus compañeros y las tasas de graduación podrían caer. Preparando el escenario por una brecha de educación y rendimiento para toda una generación.

«Mire, lo que vamos a ver, sabemos, a partir de todos los datos, que los niños que ya están académicamente atrasados ​​van a experimentar las mayores pérdidas de aprendizaje», dice Maria Scruggs, quien, como directora de la sucursal de San Petersburgo de la NAACP, planteó preocupaciones a los funcionarios escolares del condado de Pinella sobre las brechas de aprendizaje en abril.

La NAACP en Florida en los últimos años se ha centrado en gran medida en las desigualdades educativas en el estado, que fueron ya significativo antes de la pandemia. UNA rama de la organización está ejecutando un programa de tutoría para niños que se adaptan al aprendizaje en línea.

Desde entonces, Scruggs dejó su puesto para postularse para un puesto en la comisión del condado. Ella cuestionó si se está haciendo lo suficiente para mantener a los estudiantes, particularmente a los estudiantes de bajos ingresos que podrían no tener el mismo acceso a computadoras y tutores, sintonizados con la instrucción.

“Sabemos que nuestros hijos van a sufrir pérdidas de aprendizaje”, dijo. «Lo sabemos.»

Con la escuela comenzando nuevamente este mes, dijo, no está claro que los distritos de Florida puedan mejorar la participación de los estudiantes de bajos ingresos.

Las escuelas tenían tasas de asistencia tremendamente diferentes para el aprendizaje en línea

A diferencia de muchos distritos en todo el país, la mayoría de los cuales dejaron de recibir asistencia después del cambio a la educación a distancia, Florida registró las tasas de inicio de sesión y participación digital durante la pandemia. Las unidades de medida exactas variaron, pero en general, los distritos contabilizaron el porcentaje de estudiantes que interactuaron con el software de aprendizaje electrónico durante la semana escolar.

El Markup solicitó los datos a los 10 condados más grandes del estado y obtuvo estadísticas de participación y asistencia detalladas utilizables de más de 800 escuelas en tres distritos: Broward, Miami-Dade y Hillsborough, a través de solicitudes de registros públicos. Broward proporcionó los datos más detallados y fue el único distrito que proporcionó el conteo diario de asistencia e inscripción para cada escuela.

Comparamos la asistencia remota promedio de cada escuela en el condado de Broward con las tasas de asistencia durante el año escolar anterior. También analizamos la información demográfica de cada escuela y las calificaciones con letras que Florida otorga a las escuelas al evaluar el rendimiento académico.

A menudo, las escuelas con una gran cantidad de estudiantes de bajos ingresos también tenían una gran cantidad de estudiantes de minorías, una Estudio de la Universidad Estatal de Florida de 2017 describió la doble segregación, o segregación tanto por raza como por pobreza, como «una tendencia notablemente notable en Florida» y señaló que los estudiantes negros y latinos «tienen muchas más probabilidades de ser segregados en escuelas con estudiantes de bajo rendimiento».

El análisis de Markup encontró que, de manera abrumadora, las escuelas que ya tenían dificultades obtuvieron los peores resultados, ya que vieron las mayores caídas en la asistencia después del cambio al aprendizaje en línea.

Las escuelas que ya estaban en planes de mejora debido a un bajo rendimiento académico tuvieron las mayores caídas.

Y escuelas alternativas—Que en Florida son lugares donde los estudiantes con problemas académicos o de conducta podría ser enviado—Mostraron consistentemente las tasas de participación más bajas.

Una escuela alternativa, Dave Thomas Education Center, perdió 42 estudiantes en el transcurso de dos semanas, de acuerdo con las cifras de inscripción, el equivalente al 7,6% del alumnado original.

En una entrevista, Daniel Gohl, director académico del condado de Broward, no cuestionó el análisis de The Markup, pero dijo que los propios datos del condado no encontraron una correlación significativa entre el rendimiento académico histórico de una escuela y la participación en línea. El condado no compartió ni detalló su análisis.

Gohl dijo que las escuelas alternativas, donde los estudiantes pueden tener una discapacidad única o problemas de comportamiento, presentaron nuevos desafíos durante el cambio al aprendizaje remoto y que había un vínculo notable entre esas escuelas y una menor asistencia.

“Tenemos una responsabilidad”, dijo sobre las escuelas alternativas. «Todos los distritos escolares tienen la responsabilidad de atender esas necesidades».

Las escuelas en otras partes del estado también mostraron grandes disparidades

El Markup también examinó las escuelas en otros condados de Florida y encontró grandes brechas en la asistencia

Cada uno de los 2.414 estudiantes de Preparatoria Sickles en Tampa participó en la escolarización durante la semana del 10 de abril, según el recuento del distrito. Pero a solo seis millas de distancia, en Gaither High School, que tiene un rendimiento estudiantil más bajo grado y donde la tasa de estudiantes económicamente desfavorecidos es aproximadamente 20 puntos más alta, la situación era muy diferente. Esa semana en Gaither, 922 estudiantes nunca interactuaron con el sistema de aprendizaje a distancia: el 45% de todo el cuerpo estudiantil.

«Aprovechamos a los maestros, administradores, consejeros escolares, trabajadores sociales y psicólogos escolares para llegar a los estudiantes que no habían participado en eLearning», dijo Tanya Arja, portavoz de las Escuelas Públicas del Condado de Hillsborough, en un comunicado enviado por correo electrónico a The Markup. El distrito también prestó 40,000 computadoras portátiles a familias y proporcionó alrededor de 1,500 puntos de acceso Wi-Fi para brindarles a los estudiantes acceso a Internet.

Arja dijo que el 98% de los estudiantes del distrito se conectaron con los maestros a través del proceso remoto. Pero los datos muestran que los estudiantes que no participaron no se distribuyeron de manera uniforme. En tres escuelas autónomas del distrito, menos del 50% de los estudiantes participaron en algunas semanas, incluso cuando otras escuelas alcanzaron casi el 100% de asistencia.

En el condado de Miami-Dade, algunos días solo la mitad de los niños de algunas escuelas fueron contados para el aprendizaje remoto en abril, mientras que otras escuelas vieron el 100% de asistencia.

En promedio, en el condado de Miami-Dade, según los datos analizados por The Markup, las escuelas de alta pobreza mostraron una caída de casi el 10% en la asistencia, mientras que las escuelas más ricas experimentaron una caída de menos del uno por ciento.

Una portavoz del distrito escolar del condado de Miami-Dade, Natalia Zea, dijo en un comunicado enviado por correo electrónico que el distrito seguía las estadísticas sobre subgrupos de estudiantes, incluidos los que aprenden inglés y los «económicamente desfavorecidos».

Zea dijo que «la asistencia de los estudiantes por subgrupo dentro del distrito en su conjunto fue similar a la de los estudiantes en general», pero que «no se ha completado un análisis adicional sobre el desempeño de los estudiantes dentro de los subgrupos».

La pandemia no provocó disparidades educativas, pero las ha empeorado

Marie Generazio de Coral Springs, Florida, tiene dos hijos en las escuelas públicas del condado de Broward. Uno se dirigirá al cuarto grado en el otoño y el otro al primero. Mientras tanto, Generazio ha estado tomando clases universitarias en línea para convertirse en asistente legal. Ha estado cuidando a sus hijos y, ocasionalmente, les ha dejado usar su computadora si las computadoras portátiles de la escuela no funcionan.

Pero mantenerse al día con las tareas de los niños, especialmente si tienen requisitos de tiempo estrictos, no siempre es fácil. El año pasado, dijo, ha sido un intento, ya que la familia hace “muchas revueltas” para que todo funcione. No siempre cumplieron con los requisitos de tiempo para las asignaciones y los plazos de inicio de sesión para asistir.

“Aquí tienes dos niños por los que tienes que jugar al maestro”, dijo.

Phyllis Jordan, directora editorial de FutureEd, un grupo de expertos en educación de la Universidad George Washington, dijo que muchas familias están teniendo una experiencia similar.

Es posible que los estudiantes no tengan el equipo en casa para iniciar sesión en clase, dijo, o sus padres podrían ser trabajadores esenciales, incapaces de vigilarlos durante el día para asegurarse de que se registren en la escuela.

A menudo son «las mismas poblaciones» de estudiantes que tenían problemas antes de la pandemia, dijo, con frecuencia los de familias de bajos ingresos. La pandemia no creó brechas educativas, dijo, pero «definitivamente ha exacerbado el problema».

Y esas brechas son cada vez más difíciles de medir. Los registros detallados del condado de Broward son una excepción, no la norma, en todo el país.

«Si no estamos rastreando su asistencia», el superintendente del distrito escolar del condado de Broward, Robert Runcie, recientemente dijo a Reuters, «Entonces, de alguna manera, estamos descuidando nuestra responsabilidad de asegurarnos de que esos niños estén seguros». Le dijo a la publicación que el distrito había enviado puntos de acceso Wi-Fi a algunos estudiantes después de notar que no habían iniciado sesión en el sistema.

El nuevo año escolar y las continuas repercusiones

En junio, los funcionarios estatales presentaron un plan para que las escuelas reabrieran con instrucción en persona en el otoño, citando tanto las brechas continuas de rendimiento en educación como el daño a la economía en general. según el Tampa Bay Times. Desde entonces, han dado margen para que las escuelas comiencen el año con instrucción remota.

«Volver al año escolar será muy, muy importante para el bienestar de nuestros niños», dijo el gobernador, según el medio. El condado de Broward está listo para reanudar las clases en línea este mes.

En respuesta al impulso del estado para que las escuelas reanuden el aprendizaje en persona, el Asociación de Educación de Florida, una federación estatal de sindicatos de maestros y trabajadores de la educación, ha presentó una demanda pedirle a un juez que bloquee el regreso de la educación presencial hasta que se implementen medidas de protección adicionales. La NAACP también se unió a la demanda, diciendo que por difícil que sea el aprendizaje en línea, las escuelas deben abrir solo una vez que sea seguro.

Sin embargo, las escuelas de Florida reabrieron este mes, en un intento por contener las consecuencias económicas inmediatas de la baja asistencia debido al aprendizaje remoto o factores relacionados con la pandemia, el estado también ha liberado temporalmente la financiación de la asistencia durante el año y, en cambio, está confiando en proyecciones de asistencia pasada. Otro estados han tomado medidas similares.

Dado que el aprendizaje a distancia permanece en el futuro previsible, los distritos deben asegurarse de que los estudiantes no se queden atrás, dijo Hedy Chang, directora de Attendance Works, un grupo dedicado a mejorar la asistencia.

“Has redefinido, ‘¿Qué es la escuela?’”, Dijo Chang. «Y cómo es tener un acceso equitativo a los recursos de aprendizaje».

Este articulo fue publicado originalmente en The Markup y fue reeditado bajo el Creative Commons Reconocimiento-No comercial-Sin derivados licencia.

Publicado originalmente en themarkup.org

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Fuente: TNW

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