Los niños están ‘fallando’ en el aprendizaje en línea



Como parte de una actualización semanal reciente sobre educación durante la pandemia, el superintendente del Distrito Unificado de Los Ángeles, Austin Beutner Anunciado un hecho “aleccionador”: los estudiantes todavía están luchando con el cambio al aprendizaje en línea meses después de que cerraron las aulas presenciales.

“Podemos verlo en las cifras de asistencia que están por debajo de las que se ven normalmente cuando los estudiantes están en las escuelas”, dijo Beutner en el discurso. “Y lo podemos ver en las evaluaciones del progreso que los estudiantes están haciendo en sus estudios. Diez semanas después de este semestre, la proporción de estudiantes de la escuela intermedia y secundaria que recibieron D y F ha aumentado en comparación con el año pasado «.

Algunos estudiantes de secundaria, según una tabla que publicó en ese momento, estaban viendo que la tasa de D y F aumentaba hasta en un 30%. Y los estudiantes que ya se encuentran particularmente en desventaja, los de escuelas de bajos ingresos o los que tienen discapacidades u otras barreras, han sido los más golpeados con mucho.

Los problemas ahora están reverberando en todo Estados Unidos, a medida que las calificaciones suben y los estudiantes ven marcas de deslizamiento, lo que genera preocupaciones sobre qué tan atrás están los estudiantes y por qué están siendo castigados académicamente durante una pandemia.

“Puedo decir, desde mi perspectiva, que me califiquen hace que parezca real; soy más propensa a probar una tarea si sé que se le adjunta una calificación con letras”, dijo la investigadora asistente de políticas de RAND Corporation Melissa Diliberti, ella misma Ph. RE. candidato, que ha estado investigando cómo los educadores abordan el aprendizaje remoto. “Pero yo también, como estudiante, aprecio cierto nivel de indulgencia. Es difícil concentrarse en las cosas o sentir que las cosas que estás haciendo valen la pena o son importantes cuando el mundo se desmorona a tu alrededor «.

¿Qué tan grave es el problema?

Los Ángeles no está solo. En otra parte de California, un superintendente de San Diego dijo al Los Angeles Times que las calificaciones reprobatorias se han más que duplicado durante la pandemia, a más del 14% de todas las calificaciones. Una escuela secundaria de Oregon dijo a The Associated Press que las malas calificaciones habían subido del 8% de todas las calificaciones al 38% en octubre. Un distrito del Área de la Bahía dijo a The Mercury News que habían visto el número de estudiantes con más de una calificación reprobatoria expandirse en más de 10 puntos porcentuales, al 29%, casi un tercio de todos los estudiantes. El estado ahora se enfrenta a una demanda alegando que ha defraudado a familias negras y latinas durante la pandemia, sin proporcionar igualdad de oportunidades educativas bajo la constitución estatal.

En todo Estados Unidos, a medida que las calificaciones van subiendo, se hace evidente lo devastador que ha sido para muchos estudiantes el cambio al aprendizaje remoto. En Austin, los primeros datos entregado a los reporteros locales señaló que las calificaciones reprobatorias habían aumentado en un 70%. (Una portavoz del Distrito Escolar Independiente de Austin, Cristina Nguyen, dijo que los datos actualizados más recientemente muestran que el distrito en general no vio un aumento estadísticamente significativo en las calificaciones reprobatorias, aunque las escuelas secundarias sí vieron un aumento).

Uno informe notablemente detallado de Fairfax, Va., en las calificaciones del primer trimestre encontró que las F habían aumentado del 6% el año anterior al 11% este año.

El informe concluyó que había una «brecha cada vez mayor» entre los estudiantes: aquellos «que se desempeñaron bien anteriormente principalmente se desempeñaron un poco mejor de lo esperado durante el primer trimestre de este año», según el informe, mientras que «los estudiantes que anteriormente no tenían un buen desempeño, tuvieron un desempeño considerable menos bien.»

¿Qué impulsa el aumento?

Está claro que muchos estudiantes todavía están luchando con el cambio al aprendizaje remoto, y algunos enfrentan más barreras que otros.

Los problemas no fueron una sorpresa. Desde los primeros días de la pandemia, cuando las escuelas cerraron por primera vez, los educadores notaron una disminución en las tasas de asistencia, y a menudo las escuelas más pobres experimentaron las mayores caídas. En agosto, por ejemplo, The Markup asistencia remota analizada para 800 escuelas de Florida y descubrió que las escuelas de bajos ingresos registraron las mayores caídas en la participación. Otras investigaciones han produjo hallazgos similares de todo Estados Unidos

Mientras los estudiantes son sufriendo emocionalmente, ellos también son sufriendo de obstáculos técnicos con tecnología remota, y esos problemas están afectando de manera desproporcionada a los estudiantes que ya tenían más dificultades para acceder a una educación de calidad.

Aún así, los investigadores y administradores no siempre tienen datos lo suficientemente detallados para rastrear las cosas específicas que más perjudican las calificaciones. ¿Cuántos estudiantes no entregan una tarea o reciben una mala calificación y cuántos nunca inician sesión en el software?

«Claramente, hay una pérdida de aprendizaje», dijo Phyllis Jordan, directora editorial de FutureEd, un grupo de expertos en educación de la Universidad de Georgetown. «Pero simplemente no estamos seguros de por qué obtienen F.»

Intenta solucionar el problema

Algunos distritos, incluida la ciudad de Nueva York, se están moviendo para traer algunos estudiantes de regreso a clases. Pero con tasas de infección Continuando rompiendo récords, otros distritos están retrocediendo sus fechas de reapertura, algunas de forma indefinida.

“El simple hecho es que algunos estudiantes tienen dificultades en línea”, dijo el superintendente Beutner en su discurso el mes pasado.

“La mejor solución para esto es hacer que los estudiantes regresen a las escuelas lo antes posible de la manera más segura posible”, dijo Beutner. “Nos comprometimos con todos en la comunidad escolar a mantener el más alto nivel de seguridad en las escuelas y estamos tomando todas las medidas necesarias para implementarlo”. El distrito planes anunciados el mes pasado para traer algunos estudiantes de regreso a la escuela, pero la ola más reciente de casos de COVID-19 ha probablemente bloqueado cualquier retorno a gran escala.

Mientras tanto, algunos distritos están cambiando lo que pueden para llegar a los estudiantes.

La portavoz de las Escuelas Públicas del Condado de Fairfax, Lucy Caldwell, dijo en un correo electrónico a The Markup que el distrito ha tomado “algunas acciones iniciales para apoyar a los estudiantes durante este año escolar tan inusual” y buscará más formas de hacerlo.

“Algunos ejemplos incluyen: ampliamos el primer trimestre, permitimos que las escuelas ofrecieran ‘días para ponerse al día’ a su personal y estudiantes, emitimos encuestas de ‘verificación’ para monitorear el desempeño de nuestros estudiantes y cambiamos la expectativa de carga de trabajo fuera de clase ”, dijo Caldwell.

Y algunas escuelas, dijo Jordan de FutureEd, simplemente están renunciando a calificaciones mientras tanto, recurriendo a medidas cualitativas de éxito, dando una amplia retroalimentación sobre un trabajo, digamos, sin calificarlo.

UN informe reciente de Diliberti, la investigadora de RAND Corporation, y sus colegas encontraron que a partir del otoño de este año, solo alrededor del 59% de los maestros estaban dando a los estudiantes calificaciones con letras, mientras que otros se habían movido a un sistema de aprobación / reprobación, proporcionando retroalimentación sin una calificación, o simplemente verificando que las tareas estén completas. Incluso eso fue un aumento dramático desde la primavera, cuando solo alrededor del 35% asignaba calificaciones.

Algunos educadores ven el cambio de táctica como la forma más reflexiva de ayudar a los estudiantes a superar una situación sin precedentes. Como dijo Jordan, un maestro lo expresó en un panel reciente de FutureEd: «Gracia sobre las calificaciones».

Este articulo fue publicado originalmente en The Markup por y fue reeditado bajo el Creative Commons Reconocimiento-No comercial-Sin derivados licencia.



Fuente: TNW

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