Las expectativas de los profesores sobre las habilidades digitales de sus alumnos están influenciadas por la raza


Las escuelas que dependen del aprendizaje a distancia durante la pandemia están tratando de garantizar que todos los niños tengan la dispositivos y ancho de banda de internet necesitan. Si bien es importante, se necesita más que todos los que tengan equipos comparables y WiFi en funcionamiento para que todos los niños tengan la misma oportunidad.

En mi Nuevo libro basado en el investigación sociológica que realicé en tres escuelas intermedias antes de la pandemia de COVID-19, explico cómo incluso si todos los estudiantes pudieran obtener el mismo hardware y software, no se igualaría el campo de juego académico.

Vi muchas tecnologías utilizadas de manera desigual. Y observé que los maestros respondían de manera diferente a las habilidades digitales de los estudiantes según la raza o el origen étnico y el estado económico de la mayoría de sus estudiantes.

Aprendiendo del juego digital

Investigaciones anteriores realizadas por un equipo de investigadores de la Universidad de California encontraron que los jóvenes obtienen habilidades digitales solo por jugar con amigos en línea. Esto incluye la capacidad de hacer cosas como comunicarse en línea y crear y compartir medios.

Considerar Minecraft, el popular videojuego que permite a los jugadores construir ciudades y pueblos.

Los jugadores de Minecraft deben aprender a crear y ensamblar los bloques de construcción, como los Legos digitales. Los jugadores también pueden aprender habilidades creativas. Por ejemplo, pueden diseñar cómo se ven los personajes creando «Pieles. «

Estas actividades requieren las mismas habilidades digitales básicas a las que se les pide cada vez más a los educadores que enseñen a los escolares.

En el video a continuación, Explicación de trucos y consejos de Minecraft.

3 escuelas intermedias

Estudié tres escuelas intermedias del sur de California durante el curso del año académico 2013-14 para observar lo que sucedió cuando los estudiantes adquirieron estas habilidades digitales por su cuenta.

Las tres escuelas tenían mucha tecnología disponible para que la usaran los estudiantes. Los estudiantes me dijeron que usaban las redes sociales y jugaban videojuegos en casa.

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Muchos estudiantes también habían dominado los conceptos básicos de muchas herramientas digitales, como saber cómo comunicarse en línea y cómo crear y compartir medios digitales. La mayoría me dijo que eran los expertos en tecnología de sus familias. Además, sus maestros y administradores explicaron que la enseñanza de habilidades digitales era una parte esencial del plan de estudios de su clase.

Para las tres escuelas, al parecer, los estudiantes estaban listos para usar lo que ya habían aprendido para tener éxito en clase.

Las principales diferencias fueron demográficas.

Una de las escuelas tenía en su mayoría estudiantes blancos ricos, ninguno de los cuales comidas gratis o a precio reducido.

En otro, la mayoría de los estudiantes eran de clase media y estadounidenses de origen asiático, y alrededor del 10% calificaba para comidas gratuitas o de precio reducido.

Los estudiantes de la tercera eran en su mayoría de clase trabajadora y latinos, con un 87% elegible para comidas gratis o de precio reducido.

Había pocos estudiantes negros en cualquiera de las escuelas, y creo que se necesita más investigación para evaluar cómo los maestros interactúan con los niños negros.

Observé que sus maestros respondieron a estos diferentes tipos de comunidades de estudiantes de diferentes maneras. Parecían ver el valor de las habilidades que habían adquirido de manera diferente según las características del cuerpo estudiantil de la escuela.

En la escuela con estudiantes blancos en su mayoría adinerados, los maestros consideraban el juego digital como algo esencial para el aprendizaje.

«Siempre utilizo el ejemplo de Steve Jobs yendo a su garaje y jugando», explicó el gerente de tecnología de la escuela, a quien llamaré Sr. Crouse. «¿Por qué no puede estar el garaje en la escuela?»

Los profesores de esta escuela acomodada tendían a ver a los alumnos como «futuros innovadores».

Algunos profesores de la escuela más acomodada incluso dejaban que los estudiantes enviaran sus creaciones en línea, como los niveles de Minecraft, historias que escribieron en línea o arte digital, en lugar de algunas asignaciones en el aula.

Una niña asiático-americana apunta a una pantalla de computadora con una profesora afroamericana.

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